Aprendizaje Desarrollo de competencias

¿El qprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Después de realizar la lectura del documento de Xavier Vargas Beal, “El aprendizaje y el desarrollo de las competencias”, el profesor inicia un proceso de análisis y reflexión, para dar respuesta al interrogante, en donde se observa que no es suficiente diseñar unas cuantas preguntas para medir el aprendizaje.
Esta lectura aunque esta orientada a cuestionar el modelo basado en el desarrollo de competencias y su aplicación en el nivel superior, (Licenciatura o Profesional), es interesante ya que se puede rescatar varios conceptos, que se aplican al nivel medio superior.
Mediante la lectura se puede observar como debe ser el perfil de egreso de un estudiante del nivel medio superior que accede al superior, así como las cualidades y formación que debe poseer para transitar con éxito esta etapa.
Durante todo el documento se cuestiona al modelo basado en competencias, sobre todo si sirve al mundo empresarial o al desarrollo académico, y se cuestiona la definición de Perrenoud sobre el concepto de competencias.
No se puede negar que el trabajo de investigación tiene un basamento teorico al realizar el análisis, sobre todo en la confrontación del aprendizaje significativo, del aprendizaje situado, sobre la capacidad y/o capacitación, la movilización de saberes, la construcción del aprendizaje, de los teoricos Piaget, Rogers, Ausubel, Haberma y otros.
De todo ello permite tener una idea y conocimiento, de cómo por cada cuestionamiento es apoyado por una teoría.
Esta lectura analizada y reflexionada, proporciona igual conocimientos, y desviste una gran necesidad en la formación y actualización pedagógica que el profesor debe poseer, para un buen desarrollo del quehacer docente.
Entender los conceptos y confrontarlos es una manera de adquirir conocimientos, y sobre todo da margen o motiva a seguir construyendo e investigando sobre el tema.
Esta actividad permite entender nuevos conceptos, apropiarlos, crear nuevos conocimientos, y sobre todo compender que el aprendizaje no es fácil de evaluar se requiere de toda una gama de sabres, de planeación didáctica y organización para poder diselñar su evaluación.
Aunque en varias definiciones y argumentos no estoy de acuerdo con el autor al final, observo que diseñan una nueva definición del concepto de competencias y la confrontan con la defición de Perrenoud, dando lugar a un enriquecimiento de teorías y argumentos que contibuyen a nuevas ideas e interrogantes a resolver.
En conclusión existen diversas y variadas teorías del aprendizaje, lo importante que todas abogan por construir nuevos conocimientos y nuevos puntos de vista que permiten dar respuesta que el aprendizaje no es tan fácil de evaluar.

Concepciones de aprendizaje

El modelo educativo basado en enfoque por competencias, tiene sustento teórico basado en diversas corrientes que el profesor de nivel medio superior, ha aprendido, analizado, y puesto en práctica, durante el desarrollo de sus actividades, así como durante el proceso de capacitación pedagógica obtenido a través de los años de su labor. .
Cada profesor posee un andamio de conocimientos, e igual ha adoptado una teoría del aprendizaje que ha seleccionado y le parece idónea, al permitirle impartir sus clases y/o aplicarlo en el salón con sus alumnos,
En cada salón de clases de las escuelas, a diario se experimentan nuevas estrategias de aprendizaje y enseñanza y dependiendo de las características del grupo, de la situación imperante en cada momento, el profesor tiene que hacer uso de sus recursos y/o conocimientos de teorías de aprendizaje para seguir con el desarrollo de las acciones de su práctica docente.
Esta diversidad de corrientes, la RIEMS la toma en consideración y mediante su propuesta del desarrollo de competencias, inicia con la puesta en marcha de un MCC (Marco curricular común), mismo que toma como capital aquellos conocimientos pedagógicos que el profesor posee para el desarrollo de esta modalidad.
De esta manera cuando se menciona en el modelo desarrollo de competencias, de los contenidos conceptuales no podemos dejar de mencionar que la corriente conductista (B.F. Skinner), ha permitido que en la actualidad identifiquemos que ese conocimiento ahora sirve como herramientas para el desarrollo de capacidades.
De igual manera cuando se menciona los contenidos procedimentales, se está haciendo uso el conocimiento sobre la teoría del procesamiento de la información, así como del aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak).
De las dos teoría anteriores, se desarrolla la Psicología cognitivista (Gagné) que se aplica para los contenidos cognitivos del modelo de competencias, cuando se solicita al alumno que refuerce su conocimiento (algunos conceptos que debe memorizar), así como el desarrollo y análisis de tareas para los contenidos procedimentales,
El modelo de desarrollo por competencias tiene como basamento las teorías anteriores, y se refuerza con las teorías del Constructivismo (J. Piaget) y de la Socio-Constructivismo (Vigotsky) en donde los alumnos aprenden de las interacciones con su medio social o con los especialistas, lo que permite aplicar en el salón de clases las estrategias de aprendizaje mediante resolución de problemas y por proyectos.
En conclusión el modelo basado en desarrollo de competencias, es un integrador de varias teorías del aprendizaje, que contribuyen a la formación de los estudiantes de manera integral, dando respuesta a la demanda del tipo de educación que exige la sociedad, del siglo XXI, así como la finalidad de la RIEMS